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陆区中心幼儿园:巧用编织区角 促进幼儿快乐编织

2014年10月18日 04:14 来源:学校大全编辑:admin

 活动区角是供幼儿操作、游戏、交往活动的场所,具有多种教育功能,能促进幼儿的全面发展。专用活动室是一种外部环境,是幼儿园隐性课程实施的场所,是影响实施课程目标的重要教育形式和手段,为了更好的搞好编织活动区和环境创设,我们编织组的老师从幼儿兴趣点出发,结合编织教学实际,充分利用室内空间,给幼儿提供一个开放的、变化的,有探索机会的区域活动操作空间,充分利用墙面、桌面、柜面、空中挂饰等吸引幼儿眼球,并利用大带小的形式激发幼儿游戏操作的积极性。   1、区域划分,师幼互动积极参与活动。   我们编织活动室相对其他三个专用室来讲,面积较小,但这并不影响我们活动的开展,我们把编织室隐形的划分三块供大中小不同年龄段的幼儿操作游戏,正对面的是中大班哥哥姐姐的操作区,正门右边的是小班弟弟妹妹的操作区,这样小朋友不仅可以自由操作,也利于了幼儿间的合作交流与相互学习。   2、围绕目标科学的投放编织活动材料。   在编织活动中,首先,我们多维度地提供各种不同的编织活动材料,供孩子们自主选择。“多维度”三个字,即为幼儿各种活动内容所提供的各种材料,尽量显示多种特性。如:丰富性、层次性、兴趣性、鲜艳性、安全性,我们注意提供足够的材料让幼儿在其中快乐地活动。包括:不同活动内容不同材料和同一活动内容多种材料。如制作一朵花,有皱纹纸、结绳、彩带。?其次,编织活动区的材料投放紧扣目标,根据目标、幼儿年龄特点及幼儿实际发展水平,提供充足的认知、社会性活动的多种材料,包括安全、可操作性强的辅助材料,如珠子、自制的编织板等。再次、循序渐进的投放活动区材料,材料的投放由易到难,由简单到复杂,同时在材料的投放时注意随机投放,自由选择。   (按区划分的桌上的材料幼儿在游戏操作时可任意取舍,整体的材料便于及时材料的投放)   3、制定科学合理的编织区域活动目标。   大中小各班根据班内教育总目标和幼儿发展水平设置编织活动目标,制定目标时,注重个体差异和层次性,根据幼儿的不同发展水平,提出不同要求,并作观察记录,力求使每个幼儿都有不同层次的进步,近期目标完成后,及时调整、延伸,使编织活动始终处于动态变化之中,如:大班在彩带编织中,注意由易到难尺度的把握,有简单的直线彩带编织到曲线编织最后独立完成作品,遵循了游戏活动规则;中班幼儿由穿编到中国结的编织的过度,有平结、雀头结变化出首饰、青蛙、花朵等;小班在穿编活动中有单一的穿编到复杂的穿编。真正让孩子们的小手动起来,把区域活动的教育潜能挖出来。   4、注重观察、适当调整,有目的地对幼儿进行有效指导。   编织组的三位观察员老师在指导编织区域活动时,能认真观察了解幼儿活动情况,主要围绕“游戏内容、投放材料、幼儿对材料的兴趣、幼儿与材料的互动情况、观察重点、采用策略、调整策略”等重点进行观察与指导,并及时做好观察记录,每周进行一次全面系统的思考与分析,了解幼儿在活动中的需要和表现,了解幼儿的活动意图和思维方式,以及了解投放的材料是否适宜,是否为幼儿所喜欢,是否促进了幼儿发展,并根据观察记录结果及时调整获得内容,使其更适合幼儿的水平、兴趣、需要。   ?编织区域的开展,大大促进了幼儿编织活动的热情,在交流与合作的宽松氛围中,孩子们大展身手,动手能力、合作意识、坚持性等都得到了较好的发展。

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